Biblioteca Web Augusto C. Tigerino Zamora

Señores politicastros el incremento del 20% al magisterio nacional no debe ser objeto de cuestionamiento y no provocaría desbalances económicos en el país puesto siempre y cuando ese salario al magisterio  se tradujera en rendimiento eficiente y eficaz de los docentes para mejorar la calidad educativa. Mas bien debería procurarse que, además del salario, se le brinden a los docentes otros beneficios para elevar mas su salario real.�
Es inconcebible que dirigentes magisteriales y el propio Ministro de Educación estén cuestionando ese incremento aduciendo que es perjudicial porque afecta los programas sociales que el gobierno actual tiene proyectados; en una actitud servilista están traicionando los intereses del gremio magisterial, existiendo razones y argumentos suficientes para demostrar que los proclamados proyectos sociales del gobierno no podrían tener el éxito deseado si no cuentan con la base de sustentación educativa que todo proyecto de desarrollo necesita.
Tanto los disque-dirigente magisteriales, como el Ministro de Educación deberían celebrar  ese incremento salarial y enviar mensajes al gobierno central argumentando que la lucha pòr mejorar la calidad educativa fortalecerá los programas sociales y debe ser considerado como un aporte para la consolidación de los mismos.
Se olvidan que la educación ES UN EJE TRANSVERSAL de todo plan de desarrollo y que bajo ningun punto de vista  deben abandonar su lucha por demostrar que la educación de los nicaragüenses debe ser siempre su propósito indeclinable.
La actitud de estos “maestros” que están ocupando cargos en el Gobierno es verdaderamente SERVILISTA  y debe ser repudiable por el magisterio nacional.
FULVIO TIJERINO PEREZ
Maestro jubilado
Juigalpa 07 Enero 2008

Es realmente preocupante que ver como diariamente el  costo de la vida se incrementa inexorablemente como consecuencia del precio del petróleo, aun en los mismos países productores de petróleo.   La población resiente este incremento,  pues los servicios básicos  y los alimentos suben de precio  mientras el salario  permanece congelado o no es incrementado  conforme se incrementa el precio del petróleo.
Los analistas económicos en cada país argumentan que este es un problema mundial o internacional y que por tanto cada país está atado de manos pues no tienen el poder para enfrentar la inflación o frenar el incremento que los países de la OPEP,  deciden imponer.�
Siendo la OPEP,  una organización  independiente conformada solo por los países exportadores del Petróleo, y  siendo el petróleo una riqueza natural que regula la vida económica de todos los países del globo terrestre, cabe  hacerse las siguientes interrogantes lógicas:
Si el petróleo es un elemento natural indispensable para  una convivencia humana mas  racional  y estable.
Si el precio del petróleo es regulado por los países de la OPEP, que son una minoría, en comparación  con los países  consumidores.
Si el problema del incremento del petróleo  es mundial  y afecta a la totalidad de la población mundial.
¿Por qué razón la ONU no asume la responsabilidad de confrontar a la OPEP, para que reduzca los precios del petróleo?
Si el problema es internacional, todos los países afectados deben presentar una demanda ante la ONU, o ante la organización mundial competente para que la OPEP reduzca los precios del petróleo a costos mínimos en beneficio de toda la humanidad.  Por mucho que sean los daños causados por las catástrofes naturales  y/o las  guerras o invasiones en países petroleros;  mayor es el daño  que le están causando a la humanidad con el incremento incontrolable del precio del petróleo.
Si en cada país se realizan protestas de los transportistas por el precio del combustible; también podrían los transportistas, a nivel internacional,  realizar una protesta ante la ONU  y/o la OPEP,  para que reduzcan el precio del petróleo.
¿Qué pasaría y que haría la  OPEP, ante un paro del transporte a nivel mundial?
SI EL PROBLEMA  DEL ALZA DEL PETROLEO ES MUNDIAL, LA SOLUCION DEBE DARSE  A NIVEL MUNDIAL.�
Los presidentes de todos los países del deberían  reunirse con carácter de emergencia  para emplazar a la OPEP  a  reducir el precio del petróleo.
¿HASTA DONDE LA  OPEP ES INTOCABLE?
 

FULVIO TIJERINO PEREZ
 

Juigalpa 29 Mayo 2008

Cuando escucho al Presidente Daniel Ortega decir: PUEBLO PRESIDENTE,  mentalmente yo digo, quiere decir: PUEBLO PRESIDIARIO; porque es asi como realmente estamos los nicas; prisioneros de un Gobierno dictatorial.
Los nicas estamos sometidos a las decisiones antojadizas de un Presidente dictador que no escucha el clamor del pueblo que lo eligió, aunque   en sus discursos afirme que todo lo hace en beneficio de la clase pobre.�
Amen  de que en su campaña Presidencial  prometió un gobierno de paz y reconciliación;  desde su instalación en el gobierno,  ha actuado irresponsablemente, utilizando un discurso guerrerista y revanchista, declarándose enemigo de los gobiernos capitalistas y pregonando sus ideales anti-imperialistas. Con este argumento cuestiona la ayuda  internacional canalizada por  el BCIE  y antojadizamente  utiliza la ayuda venezolana, sin el control previo  presupuestario,  para asi poder disponer de fondos en forma discrecional en su beneficio personal y partidario.  Consecuencia de este abuso, es la actual huelga del transporte  por su negativa a subsidiar el precio del combustible a pesar de los precios preferenciales que nos otorga el gobierno venezolano.
Durante su gobierno, ha actuado inconsultamente, en perjuicio de la clase trabajadora lanzando al desempleo a miles trabajadores, incrementando el costo de la vida, aumentando el desempleo, provocando invasiones a terrenos, ahuyentando la inversión extranjera, desmotivando a la empresa privada y violentando constantemente la Constitución Política.
De forma impositiva ha ordenado la creación de los CPC,  que son comités partidarios para  utilizarlos como fuerzas de choque en barrios y comarcas; someter a la población al control partidario y utilizarlos como fuerzas represivas en contra de personas que se opongan a sus deseos.
El pueblo es PRESIDIARIO porque todos los Poderes del Estado están sometidos al chantaje partidario producto del pacto FSLN-PLC , logrando asi someter las voluntades de Diputados, Magistrado para aprobar leyes y torcer la aplicación de la justicia.
Cada día que pasa, el pueblo que le dio su voto, lamenta el error de haberle dado esta segunda oportunidad para gobernar, al comprobar que no fueron la situación de “guerra” y el bloqueo económico las causas de sus primer fracaso, pues actualmente, en una situación de paz;  con todas las ventajas económicas y  el apoyo internacional, no ha demostrado ser capaz de lograr la reconciliación de todos los nicaragüenses para conducirlos a construir un futuro mejor, de paz y progreso;  por lo contrario nuevamente esta cayendo en los mismos errores  de los años ochenta.
¿HABRAN 62 DIPUTADOS PATRIOTICOS QUE SALVEN A  LOS NICARAGUENSES?
FULVIO TIJERINO PEREZ
Juigalpa10 de Mayo 2008

“La educación es condición necesaria para el desarrollo de los pueblos”.  Esta afirmación categórica no es antojadiza ni casual, mucho menos unipersonal; es una verdad absoluta que reconocen gobernantes y gobernados; ricos y pobres; nacionales y extranjeros; jóvenes, adultos y viejos; educandos y educadores; es un precepto en nuestra actual Constitución Política.   Consecuentemente debemos aceptar, como una verdad primaria, que ningún plan nacional de desarrollo podrá ser exitoso si no se prioriza el aspecto educación y si no la conceptualizamos  como una inversión asignándole el presupuesto necesario y suficiente para que los maestros reciban un salario honorable, que les permita trabajar profesionalmente con responsabilidad y eficiencia.
   Pensar en una educación para el desarrollo significa enfocar la política educativa hacia metas que prioricen la calidad de la educación sobre su cobertura; significa integrar el sujeto educativo con el objeto educativo; es decir que en todo proyecto educativo, al par de mejorar las condiciones materiales, también deben mejorarse la condiciones socio-económicas de los maestros que son los sujetos que garantizan la calidad de la educación en las escuelas.�
Años tras años la prioridad de la política educativa ha sido su cobertura; también se proyectan metas cuantitativas sobre matriculas y retención escolar con el objetivo de atender la mayor cantidad de estudiantes; hasta el trabajo de los maestros esta en función de la cantidad de aprobados, relegando a segundo orden la calidad. �
Esta visión miope de la política educativa ha tenido como consecuencia la falta de motivación por parte los actores del hecho educativo (los maestros), quienes están preocupados solo por presentar  buena  retención escolar para garantizar la promoción y/o su estabilidad en el trabajo.  La calidad de la formación educativa, no es prioridad en las actuales condiciones socio-económicas en que trabajan.
Pero priorizar la educación, no es continuar haciendo lo que por cuatro décadas han hecho los gobiernos de turno; construir y reparar escuelas, mejorar el mobiliario y procurar la alimentación de los educandos para aumentar su cobertura, ignorando la problemática del docente, que es el actor principal del hecho educativo.   Actualmente la empresa privada apoya algunas escuelas con: mobiliarios, computadoras, uniformes, libros, materiales didácticos, pero no se observa que hayan contribuido con ayuda material para mejorar el salario real de los maestros, expresados en: bonos salariales mensuales, descuentos permanentes, etc. ; que mejore la condición económica del maestro, para que éste pueda trabajar con menor tensión sicológica y se sienta motivado a realizar un trabajo de mas calidad.      De poco sirve mejorar las condiciones materiales de la escuela y la capacitación profesional de los maestros si éstos continúan viviendo en una condición deplorable que les imposibilita trabajar con eficiencia y calidad.
Por tanto, pensar en una educación para el desarrollo sostenible de Nicaragua significa; no solo “poner los bueyes delante de la carreta”, sino que además es necesario alimentar esos  ” bueyes”; no basta solo mejorar el estado de la carreta.
Ojalá que los rectores de la educación en Nicaragua, los “parlamentarios”, los que directa o indirectamente inciden en la conducción de la educación para los nicaragüenses y los que, en el actual FORO DE EDUCACION, dicen estar dispuestos a apoyar una educación para el desarrollo, tomen conciencia de que el maestro es el factor clave para impulsar un sistema de educación con la calidad deseada.  
 Prof. Fulvio Tijerino Pérez
Maestro jubilado
 CD: 1270911430000R
Juigalpa 04 Julio 2008

Durante seis décadas  hemos escuchado a los ideólogos de cada partido político expresarse como defensores de los principios democráticos.  Tanto los lideres de “derecha”  como de “Izquierda”, son coincidentes en opinar que su lucha es por la instauración de un Gobierno democrático. Los liberales se proclaman liberales demócratas; los conservadores, también dicen ser conservadores demócratas; los socialistas se convirtieron en socialdemócratas y los comunistas dicen haber  evolucionado de un sistema democrático. Los gobernantes dictatoriales son vehementes en afirmar que son representantes de un gobierno democrático y son defensores de los principios democráticos. 

Durante la dictadura somocista, los nicaragüenses fuimos coparticipes de un sistema democrático bipartidista dictatorial, pues el Dictador, apoyado por la Guardia Nacional, imponía su elección presidencial y  la conformación de una Asamblea  de  Diputados y Senadores, integrada por dos partidos políticos, en la cual  el Dictador se aseguraba tener el apoyo de la mayoría.

Durante la década de los ochenta, como resultado de una revuelta popular, se conformó una incipiente democracia pluralista, pues la Asamblea de Diputados estuvo conformada por mas de una decena de partidos políticos y organismos sindicales que conformaban la representación pluralista del pueblo organizado. Desgraciadamente, el fervor  y la ambición desmedida de dirigentes del FSLN, con el apoyo del EPS. (Ejercito popular sandinista), ahogaron esa incipiente representatividad pluralista, e impusieron un nuevo gobierno dictatorial militar.

 Dichosamente la inconformidad popular, por el ambiente militarista imperante y la caída de los aliados rusos, en los años noventa, logramos vislumbrar la oportunidad de establecer un nuevo sistema democrático pluralista pero, nuevamente fue desechado para regresar al sistema bipartidista; los Partidos políticos aliados en la UNO (unión nacional opositora), que ganaron las elecciones, no hicieron prevalecer el pluralismo partidario y realizaron reformas constitucionales para eliminar la representación pluripartidista e imponer nuevamente el sistema bipartidista. Los micro-partidos perdieron su representatividad y fueron obligados a hacer “alianzas partidarias” para poder  obtener “curules” en la Asamblea Nacional.
En las recientes elecciones, aunque estructuralmente  se conformaron cuatro bancadas  o grupos representativos partidarios, como resultado de las alianzas partidistas, realmente deberían ser al menos seis o diez las bancadas que participasen en los debates, si los partidos que,  por  estrategia legal conformaron alianzas partidistas, optaran por asumir su verdadera representatividad partidaria,  posibilitando así  el ejercicio del pluralismo democrático.

Creo que con el ejercicio democrático pluri-partidista, en la Asamblea Nacional se terminaría tanta polarización y tantas zancadillas de los supuestos lideres de los partidos pactistas; las leyes serían producto del debate democrático entre los verdaderos representantes del pueblo.
Opino que el ejercicio democrático pluralista podría ser  la estrategia apropiada para salir de esta encrucijada a la que nos ha llevado el actual sistema político imperante; de esa forma terminarían las confrontaciones partidistas.  Para llegar a instaurar ese sistema habrá que realizar una reforma constitucional total.�
 El primer objetivo para lograrlo es realizando reformas en la ley electoral que permita  elegir nuevos diputados que tengan conciencia patriótica  para servir al pueblo, no para aprovecharse del cargo.
FULVIO  TIJERINO PEREZ

Juigalpa Chontales 27 Septiembre 2008

El pasado 17 de Julio,  Carlos Fonseca Terán, publicó en El Nuevo Diario, un articulo  titulado: ZORROS DEL MISMO PIÑAL. En alusión al MRS, grupo  disidente  del  FSLN ahora, según él,  identificado  como alineado con grupos de la CIA.
Por el respeto que se merece su padre CARLOS FONSECA AMADOR, el cual con toda seguridad estaría entre los disidentes, amerita responderle; pues todos los que lo conocimos estamos convencidos de que no era hombre que vendiera sus principios e ideales por una posición cómoda; era un hombre que anteponía los intereses revolucionarios a los personales;  como lo demostrase mas de una vez,  rechazando las ofertas de su padre a cambio de abandonar su lucha contra el dictador Somoza.  El nunca habría aceptado pactar con Arnoldo Alemán a cambio de mantenerse en el gobierno ni mucho menos la repartición de los bienes de Estado entre los miembros del partido.
Tal parece que este joven Fonseca Terán, no conoció a su padre o  ha querido ignorarlo aceptando a cambio los juicios maquiavélicos de los actuales danielistas y la vida cómoda, derrochadora y placentera en la que lo han mantenido, sus interesados protectores.  Como retribución está  justificando las satrapías de estos, valiéndose de su origen.
Por ello, es oportuno  hacerle las siguientes observaciones sobre su escrito:
1.- Lo que él  llama claudicación y demagogia de los renovadores sandinista es, muy al contrario, muestras de fortaleza y pragmatismo revolucionario que practicaba Fonseca Amador.  Ahora bien, la infiltración ideológica de la que dice, hablaba su padre, esta se dando desde los años noventa en las filas del FSLN, razón por la cual se aliaron con los PLC para usufructuar el poder.
2.- Si existe una revolución en marcha, esta no es liderada por el FSLN, sino por el MRS, conformada por aquellos dirigentes sandinistas que reconociendo sus fallas y errores cometidos en la década de los ochenta, señalaron la traición a los principios revolucionarios de  Carlos Fonseca amador y  de Augusto cesar Sandino y valientemente se  impusieron la tarea  de  rescatar al sandinismo.
3.- De lo que se acusa a los danielistas es de estar cometiendo los mismos errores de los años ochenta:  revanchismo, elitismo, corrupción,  autoritarismo, confrontación partidaria, lucha de clases, servilismo partidario. Ninguna acción revolucionaria que conduzca a crear  condiciones de UNIDAD, RECONCILIACION Y PAZ  que propicie un ambiente para la construcción de una democracia socialista.
4.- En vez de estar pensando, en realizar confiscaciones, tomas tierras y fabricas; en vez de estar adoptando posiciones guerreristas a nivel internacional y de estar  usando “discrecionalmente los fondos del ALBA, deberían estar pensando en la forma de lograr LA UNIDAD  de los  nicaragüenses  en función de un PROYECTO DE NACION  que beneficie a todos sin importar su pensamiento político-partidario. Algo positivo que ya deberían haber aplicado es la reducción de los mega-salarios y el tamaño del Estado, reduciendo la cantidad de magistrados, en la CSJ, en el CSE  y en la CGR, demostrando con ello una actitud contraria a los supuestos neoliberales pero, seguramente no lo hacen porque  también serán afectados los danielistas con cargos en el gobierno.
5.- El caso de los CENIS es otro asunto que el pueblo esperaba fuese tratado con plena transparencia enjuiciando a “MOROS Y CRISTIANOS”, con total imparcialidad, sentando un precedente pero  erróneamente hicieron de este un instrumento de revanchismo partidista. �
6.- El argumento de los danielistas para justificar su fracaso en la década de los ochenta, fue porque  EL BLOQUEO ECONOMICO, Y EL APOYO MILITAR DE LOS EE. UU. a  la contra-revolución, los obligó a tomar decisiones erradas y someter al pueblo a una dictadura militar que abortó el proyecto revolucionario.
   Actualmente, gracias al pacto FSLN-PLC,  están nuevamente en poder y las condiciones son las ideales para instalar un GOBIERNO DE UNIDAD, PAZ Y RECONCILIACION; como prometieron en su campaña electoral, pero no están aprovechando las oportunidades que reclamaban no tener  en los años ochenta.  Nuevamente están actuando equivocadamente y “en vez de sumar están restando”.
Hasta la misma Rusia fracasó por no evolucionar en la actualización del pragmatismo revolucionario; por  pensar que el poder popular  significaba totalitarismo.  Ustedes continúan pensando que no hay revolución sin lucha de clases; sin medios de producción  en manos de los obreros;  piensan que los únicos privilegiados son los que pertenecen al “buro  del partido revolucionario” y lo peor,  piensan que  USTEDES LOS DANIELISTAS SON LOS UNICOS REVOLUCIONARIOS que pueden conducir a los nicas hacia “el sol de la libertad”.
¡NO HAY PEOR CIEGO QUE EL QUENO QUIERE VER, NI PEOR SORDO QUE ELQUE NO QUIERE OIR!  �
FULVIO TIJERINO PEREZ
Maestro jubilado
Juigalpa 21 Julio 2008    �

Desde  siempre  letrados  y hablantes  han coincidido en que la educación  se representa como  un eje transversal que incide decisivamente  en  los diferentes  aspectos  desarrollistas  de  un país.
Nuestra Constitución Política consigna en su Arto. 116: La educación tiene como objetivo la formación plena e integral de los nicaragüenses; dotarlos de una conciencia crítica,  científica y humanista; desarrollar  su personalidad y el sentido de su dignidad y capacitarlo para asumir las tareas de interés común que demanda el progreso de la nación; por consiguiente, la educación es factor fundamental para la transformación del individuo y la sociedad.
Si poseer una conciencia crítica, científica y humanista, son  aspecto de la formación plena e integral de los nicaragüenses, habremos de suponer que las juventudes nuestras, desde hace décadas, han venido desarrollando su personalidad y el sentido de dignidad para asumir las tareas que demanda el progreso de la nación.  Pero resulta evidente que  las acciones corruptas  de politicastros  que desgobiernan nuestra patria, no son coherentes  con la supuesta educación recibida, pues ellos no demuestran tener una con ciencia critica humanista y la población que los apoyó,  como representantes del pueblo,  tampoco  tenía una conciencia crítica.�
Por tanto, es evidente que la educación que reciben los nicaragüenses no ha logrado desarrollar  su personalidad y el sentido de dignidad, mucho menos la capacidad para asumir tareas de interés común que demanda el progreso de la nación.    El aparente progreso, en Nicaragua,  se muestra degradado por las confrontaciones partidistas,  donde aflora la personalidad revanchista, el individualismo  ególatra y los actos de corrupción,  que están  institucionalizados en los diferentes estratos del Gobierno.  No se observa en los nicaragüenses la disposición por asumir en común las tareas que demanda el progreso de la Nación;  los nicaragüenses continuamos interesados en sacarle  provecho personal  a toda actividad de carácter colectivo, social o partidista    Los candidatos a cargos públicos no tienen el  sentimiento patriótico para servir a la sociedad;  por asumir con dignidad un cargo público sin ninguna ambición personal, más que la satisfacción del deber cumplido.
Amen de la cuestionada formación científica, cuya calidad deja mucho que desear, mayor  preocupación debe haber en la formación de hábitos  y actitudes éticas ; en la fijación de principios que cultiven una personalidad humana cimentada en principios morales y cívicos que sean factor de transformación del individuo y la sociedad.
Pero, tanto gobernantes como gobernados, deben estar consientes de que la educación debe ser motivadora y aleccionadora.  De poco o nada sirve que los maestros  inculquen  en las escuelas  que la honradez es una virtud, no un defecto; si  en la vida diaria vemos a personas  corruptas escalar posiciones   privilegiadas en cargos del Gobierno.
Si la educación debe ser factor fundamental para lograr la transformación del individuo y la sociedad, la dialéctica nos debe inducir a razonar, que la educación debe ser requisito indispensable para seleccionar a las personas que asumirán cargos de Gobierno.
La educación debe ser  pragmática para que podamos lograr sus objetivos; por tanto debe comprobarse en la aplicación práctica de la misma y sus efectos deben ser aleccionadores.
Por consiguiente, la educación que actualmente se imparte  a los nicaragüenses no cumple su objetivo de ser factor fundamental para lograr la trasformación del individuo y la sociedad.
PROF. FULVIO TIJERINO PEREZ
Maestro Jubilado
Juigalpa 23 Octubre 2007

Cuando un estudiante culmina alguno de los niveles escolares de nuestro actual Sistema Educativo e ingresa al siguiente nivel, percibe que la base de conocimientos adquiridos no lo hace competente para continuar con éxito los estudios del siguiente nivel académico; al igual que el egresado de la universidad, cuando se gradúa, percibe que le falta competencia para asumir  las tareas  que el trabajo profesional  exige.

 El estudiante observa que hay una discontinuidad (falta articulación) entre los programas de estudio de cada nivel académico que dificulta  la  integralidad  del aprendizaje.

Esa continuidad de los niveles tanto en el aspecto programático curricular como en el proceso didáctico metodológico y evaluativo, es lo que definimos como articulación del sistema.
 Durante varias décadas, los técnicos del MECD, han venido trabajando en  transformaciones curriculares de los diferentes grados de los niveles primario y  Secundaria con el objetivo de crear un sistema articulado de programas de Estudio que facilite el aprendizaje y mejore la calidad de los egresados pero el problema persiste. Los maestros de aula, continúan  resintiendo la baja calidad de los alumnos promocionados y mayor aún de los  estudiantes graduados del sexto grado que ingresan al nivel secundario y de los bachilleres graduados que ingresan a las universidades. 

Tal parece que los esfuerzos por la articulación  de los Programas de Educación General no están  dando los resultados esperados quizás por la falta de una visión integradora de todo el sistema educativo que responda a políticas coherentes con la realidad nacional.
Pudiese ser también que la  integralidad del mismo sistema de Formación General, adolezca de la  articulación en la tercera fase del proceso de enseñanza-aprendizaje; falta integrar los elementos de un sistema evaluativo coherente y funcional que permita evaluar el impacto de las transformaciones curriculares, para así poder determinar las causas y efectos relativos de sus resultados.  El sistema evaluativo debe posibilitar la medición del rendimiento académico como reflejo del trabajo docente; debe cumplir con el doble propósito de evaluar la causa y el efecto.  Un proceso de enseñanza-aprendizaje incompleto no permite al docente la auto-evaluación de su trabajo para reorganizar su trabajo, corregir fallas o fortalecer debilidades necesarias en su trabajo docente.   Así mismo, sin una evaluación de impacto sobre los resultados obtenidos en la aplicación

 de las transformaciones curriculares, tampoco podrán medirse los logros alcanzados en la articulación de los programas educativos para su integralidad. 

Presento esta inquietud a los responsables de dirigir y orientar la educación en Nicaragua para que mediten al respecto.

Fulvio Tijerino Pérez

Maestro Jubilado

Juigalpa 19 de Enero 2008

Desde  siempre  letrados  y hablantes  han coincidido en que la educación  se representa como  un eje transversal que incide decisivamente  en  los diferentes  aspectos  desarrollistas  de  un país.
Nuestra Constitución Política consigna en su Arto. 116: La educación tiene como objetivo la formación plena e integral de los nicaragüenses; dotarlos de una conciencia crítica,  científica y humanista; desarrollar  su personalidad y el sentido de su dignidad y capacitarlo para asumir las tareas de interés común que demanda el progreso de la nación; por consiguiente, la educación es factor fundamental para la transformación del individuo y la sociedad.
Si poseer una conciencia crítica, científica y humanista, son  aspecto de la formación plena e integral de los nicaragüenses, habremos de suponer que las juventudes nuestras, desde hace décadas, han venido desarrollando su personalidad y el sentido de dignidad para asumir las tareas que demanda el progreso de la nación.  Pero resulta evidente que  las acciones corruptas  de politicastros  que desgobiernan nuestra patria, no son coherentes  con la supuesta educación recibida, pues ellos no demuestran tener una con ciencia critica humanista y la población que los apoyó,  como representantes del pueblo,  tampoco  tenía una conciencia crítica.¼br /> Por tanto, es evidente que la educación que reciben los nicaragüenses no ha logrado desarrollar  su personalidad y el sentido de dignidad, mucho menos la capacidad para asumir tareas de interés común que demanda el progreso de la nación.    El aparente progreso, en Nicaragua,  se muestra degradado por las confrontaciones partidistas,  donde aflora la personalidad revanchista, el individualismo  ególatra y los actos de corrupción,  que están  institucionalizados en los diferentes estratos del Gobierno.  No se observa en los nicaragüenses la disposición por asumir en común las tareas que demanda el progreso de la Nación;  los nicaragüenses continuamos interesados en sacarle  provecho personal  a toda actividad de carácter colectivo, social o partidista    Los candidatos a cargos públicos no tienen el  sentimiento patriótico para servir a la sociedad;  por asumir con dignidad un cargo público sin ninguna ambición personal, más que la satisfacción del deber cumplido.
Amen de la cuestionada formación científica, cuya calidad deja mucho que desear, mayor  preocupación debe haber en la formación de hábitos  y actitudes éticas ; en la fijación de principios que cultiven una personalidad humana cimentada en principios morales y cívicos que sean factor de transformación del individuo y la sociedad.
Pero, tanto gobernantes como gobernados, deben estar consientes de que la educación debe ser motivadora y aleccionadora.  De poco o nada sirve que los maestros  inculquen  en las escuelas  que la honradez es una virtud, no un defecto; si  en la vida diaria vemos a personas  corruptas escalar posiciones   privilegiadas en cargos del Gobierno.
Si la educación debe ser factor fundamental para lograr la transformación del individuo y la sociedad, la dialéctica nos debe inducir a razonar, que la educación debe ser requisito indispensable para seleccionar a las personas que asumirán cargos de Gobierno.
La educación debe ser  pragmática para que podamos lograr sus objetivos; por tanto debe comprobarse en la aplicación práctica de la misma y sus efectos deben ser aleccionadores.
Por consiguiente, la educación que actualmente se imparte  a los nicaragüenses no cumple su objetivo de ser factor fundamental para lograr la trasformación del individuo y la sociedad.
PROF. FULVIO TIJERINO PEREZ
Maestro Jubilado
Juigalpa 23 Octubre 2007

Disertar y emitir criterios sobre cual de los dos sistemas de gobierno es el mas apropiado para aplicarse en nuestra Nicaragua, es un tema muy polémico.

Sobre el parlamentarismo se habla de experiencias europeas y latinoamericanas; algunas exitosas y otras como de evidentes fracasos.  Pero todos han llegado a la conclusión de que tanto el sistema presidencialista como el parlamentario, bien aplicados, son sistemas de gobiernos democráticos que pueden servir para conducir un pueblo por la vía de la paz y el progreso.  

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